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日期:2013/12/28 瀏覽人數:2528

文/桃園市龍星國小-何淑芬

愛閱樂學 青春鎮中 敲響磐石金鐘

當你打開一本書時,你同時也打開了一個世界。面對12年國教的來臨,我們該讓學生具備怎樣的能力,因應未來可能的發展?讓敲響磐石金鐘的「愛閱樂學,青春鎮中」來告訴你。

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蘇格拉底說:閱讀滋潤年青人、裝飾中年人、娛樂老年人。閱讀可以鍛鍊自學功夫。

打開書  鍛鍊自學功夫

蘇格拉底說:閱讀滋潤年青人、裝飾中年人、娛樂老年人。大腦用進廢退,一個有創造力的人就是能舉一反三的人,因為他的「田」常能有一些本來不是它自己水閘的水,溝渠越密,水量越多,出來的點子越多。但要怎麼樣才可以使神經網絡很綿密呢?科學家發現最好的方法是閱讀。

現在幾乎所有的父母老師都拚命塞知識給學生,希望孩子因此而能有創造力,但是他們忘了,一個會動的腦筋比一個會背的腦筋更重要,當大腦塞滿死的知識而不會活用時,這些知識完全不能發揮舉一反三的功能,也就不可能有創意了。愛因斯坦說:「想像力比知識更重要。」因為知識是有限的,想像力是無窮的,有想像力的人隨時可以遨遊世界。神經迴路的活化其實就是聯想力,這個舉一反三的能力就會增加點子出現的機會,因此,要提升創造力應該要從閱讀做起。

有鑑於此,面對十二年國教的來臨,平鎮國中也在陳國維校長帶領下,積極推動閱讀,並以「愛閱樂學,青春鎮中」方案,獲得102年度教育部閱讀磐石學校的殊榮。

愛上閱讀 → 計畫閱讀 → 閱讀展能

會讀書 → 能寫書 → 有情書

    李家同教授曾:「基礎教育必須倚靠閱讀來奠定」。現在的國中教育已非過去同自動化生產般,產出統一標準的國中生;現在的國中教育應該如育苗般,讓每一株獨一無二小苗都能具備適應多變環境的能力,讓自己在未來能持續成長茁壯。

    陳國維校長深知,在瞬息萬變的時代潮流中,唯有「Read to learn」,才能讓每位學生各取所需適性發展。身為教育者就是要把每個孩子當成自己的孩子,透過閱讀的推動,讓孩子靜下心來,在專長領域中培養信心。但推動閱讀是需要循序漸進的,因此,在推動閱讀時,鎮中特別將閱讀計畫分成三階段:「會讀書」、「能寫書」、「有情書」進行。每一階段分別運用不同的策略、子計畫、課程設計與活動規劃,引導學生達成階段目標。 

第一階段

目標:會讀書—使學生具備選書、看書的能力,解決學生閱讀的難題,由簡而繁、依成長歷程進行進階閱讀,養成閱讀習慣。

策略:習慣閱讀、大量閱讀 → 愛上閱讀

    「識字」並不等於「閱讀」,此外,若放任孩子接收容易理解的圖像刺激,逃避閱讀大量文字,閱讀力將無法提升。因此,閱讀習慣養成,初期勢必需要有適當的「強迫」與「練習」,大量閱讀的訓練,能讓孩子的閱讀歷程運轉得更順暢更自然。

所以學校在七年級生剛進國中時,先行進行兩個月的「如何閱讀一本書」閱讀指導課程;並在10~11 月安排「圖書館利用教育」課程;透過英語經典歌謠競賽,讓學生在唱跳中凝聚班級向心力、發揮創意、引發英語學習興趣。並利用每周一次早自修的時間,安排進行七~九年級的固定閱讀時間以及英語聽力練習。在圖書館一角,進行每月主題推薦;為導引學生閱讀,學校還透過教師閱讀社群,整理出七~九年級特別推薦閱讀書目,鼓勵班級或學生借閱。

    對於閱讀弱勢學生,學校會以攜手計畫補救教學,加上資源班國文科個別指導,協助閱讀弱勢學生提升閱讀力。對於原住民學生,學校會提供原住民語等外聘講師,讓原住民學生能習得母語,並予以傳承。

第二階段

目標:能寫書—讓學生具備研究、寫作、表達能力與創作力。

策略:計畫閱讀—引導學生運用閱讀所獲得的智識加以分析、判斷、綜合,進而具備問題研究或創作的能力。

    學校除在八年級安排「論文寫作指導」課程外,全校還進行讀報教育,並在每學期舉辦閱讀心得評選;七、八年級每學期舉辦班級閱讀成果冊競賽;透過鼓勵青春鎮中校刊投稿、小桃子徵文競賽、以及登錄閱讀護照積點,給予閱讀獎狀、獎勵金、圖書禮卷、榮譽卡、嘉獎……等獎勵。透過輔導活動進行「認識自己」、「自我探索」、各種心理測驗等課程,讓學生深入了解自己,藉由生命故事的描繪肯定自身的價值與存在的意義。

第三階段

目標:有情書—期許學生在人生的道路上,以書為師、與書為友,愛書、惜書、用書、寫書,與書相伴走一生。

策略:閱讀展能—活用閱讀力,展現自學力,進行自我探索、典範學習,擘畫未來達人之路。

    每年舉辦好書交換活動,讓好書不寂寞,達到環保再利用、快樂閱讀雙贏的目的;每年舉辦優良圖書展,展示近年優良圖書約4000 (),鼓勵全校師生參予,並進行現場問卷抽獎活動,引發悅讀活力;每年舉辦閱讀教育相關研習,甚至還邀請作家到校、「最愛作家推薦」等活動,藉由同儕分享,提升閱讀興趣;結合各閱讀展示區(閱讀走廊、閱讀迴旋、游藝走廊、好書推薦海報),設計「ONEPIECE」大祕寶遊戲,十一月首次舉行,至今已辦過兩期。

 
七年級生剛進國中時,先行進行兩個月的「如何閱讀一本書」閱讀指導課程。
 
學校還利用樓梯迴旋空間展示主題剪報、作家介紹、主題推薦書籍介紹、ONE PIECE 大秘寶遊戲
 
七、八年級每學期舉辦班級閱讀成果冊競賽,彼此觀摩、分享與成長。
獨『閱』樂不如眾『閱』樂,成立家長讀書會,帶著家長們一起成長。

環境佈置與閱讀社群建置

    為營造閱讀情境,除班級圖書櫃外,學校還利用樓梯迴旋空間展示主題剪報、作家介紹、主題推薦書籍介紹、ONE PIECE 大秘寶遊戲;在遊藝走廊展示領域相關智識,並推薦領域好書;在閱讀走廊,可以彼此觀摩優秀的閱讀心得作品。

    不僅如此,輔導室還有一處溫馨舒適的閱讀角心靈工坊,是情緒重整、沉澱心靈的好地方。學校網頁上的閱讀專區,提供師生彼此分享的好平台。而為讓學生有更舒適的閱讀環境,學校將原有訓導處,重新打造成有書櫃和舒適木地板的活水園(閱覽室),至於藝畝田(閱讀中庭)、閱樂園(榕樹下)則正積極規劃、建置中。這一切都是為提供學生們舒適的閱讀環境。

    獨『閱』樂不如眾『閱』樂,團體的腦力激盪與支持鼓勵,能讓閱讀變得更容易也更有趣。因此,鎮中除成立教師社群、學生社群、班級共讀、鎮中好讀誌(Facebook 社群)外,最特殊的是還成立了家長讀書會。

陳校長說,最好的學校行銷,是家長間的口耳相傳。排除萬難,成立了家長讀書會,不僅可以帶著家長們一起成長,透過家長讀書會的成立,家長們對於學校推動閱讀的用心也可以深刻的體會,成了學校最佳的行銷利器。

此外,十二年國教的推動,家長與教師們漸漸認知親子共讀是提升家庭閱讀的關鍵之一,因此,學校積極辦理家長成長營,宣導家庭閱讀對於孩子未來發展的重要性,並持續邀請家長加入讀書會,培養閱讀的興趣。

 
陳校長說:我們深信--閱讀力是自學力的基石,自學力是培養專業能力的關鍵,創造力需構築在厚實的專業基礎上才能完美展現。

未來展望

    進行閱讀計劃後,近四成的學生認為自己較常看書了;近五成的學生感覺自己的閱讀能力有提升;57%的學生肯定閱讀增進了自己的寫作能力。

陳校長說,雖然傳統的「教」「學」觀念轉變不易,但因近年來,社會已逐漸由學歷掛帥轉變成達人世代,在在顯示只要肯努力,行行出狀元。陳校長說:我們深信--閱讀力是自學力的基石,自學力是培養專業能力的關鍵,創造力需構築在厚實的專業基礎上才能完美展現。現在推動閱讀,未來仍是積極推動閱讀。

陳校長也特別給了想要推動閱讀的學校建議:閱讀的推動可以先從豐富班書開始,讓班級有圖書館的感覺,學生們才會想去親近書籍,培養閱讀的興趣。他還特別提醒大家,推動閱讀千萬不要操之過急、不要一下就要有成果,因為閱讀的成果是需要一點一滴累積而成的。



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