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日期:2014/9/30 瀏覽人數:2104

文/桃園市平鎮區新榮國小-林怡君

帶孩子讀進生命裡的推手-平鎮國中薛慧枝老師

平鎮國中的薛慧枝老師今年獲得了「閱讀推手獎」。薛老師不僅帶領孩子閱讀書籍,更帶領孩子閱讀生命!

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讀報學習單

從閱讀文字開始

  

         薛老師為孩子設計了許多閱讀策略,像是設置班級書庫、自掏腰包為了子購入80餘本書籍、鼓勵家長捐書,還利用了台灣閱讀推廣中心「愛的書庫」的資源,免費借閱一整箱的書推動共讀。

       薛老師說:「我都告訴孩子,免費的書,看到就是賺到。」這些策略,讓孩子隨時都可「看到」書;隨時都可以「看書」。

        「讀報教育」也是薛老師很重視的部分,她運用「國語日報」、「好讀周報」、「中學生報」、「人間福報」進行教學。她說:「一學期每人平均分攤的報費,還不到一杯飲料的價格。」讀報不僅不會造成學生的經濟負擔,又可增加閱讀的廣度,是很值得推薦的讀物。

         

用行動來閱讀

        

        薛老師的讀報教學除了以往我們所熟知的方式,她還結合了地理科、英文科進行跨領域的教學活動。在「地理百萬大富翁」的活動中,孩子自己設計問題、自己回答。這個活動,讓孩子們對新聞內容的所在地的有了進一步的認識,法國、荷蘭都不再是「空泛」的名詞,而是「有感」的國名。

          薛老師還利用報紙作為素材,讓孩子進行播報新聞的體驗,薛老師說:「擔任主播的孩子,連穿著也不馬虎,穿得就像是主播一樣。」播報過程中,孩子還穿插了SNG連線、廣告等橋段,不論是背稿或是音效設計全都一手包辦。

 

真人圖書館

     

        你聽過「真人圖書館」嗎?讀「書」之外還可以讀「人」聽起來有些不可思議。真人圖書館起源於丹麥,中心主旨是-讓擁有精彩故事的人來跟大家分享寶貴的生命經驗。

         薛老師曾用「真人圖書館」的概念,讓作家李光福和新住民雙芝媽媽和孩子們分享自己的生命故事。

         薛老師說,她看見任教班級有一名外配子女飽受同學的歧視,她一直希望可以設計一套課程扭轉孩子們的想法。她讓孩子們共讀過李光福所寫的《我也是台灣人》,這本書是在描述,新住民努力適應新環境,用心經營新生活的故事。透過閱讀,孩子學會用新的角度重新認識新住民、外配子女。

          後來薛老師舉辦了「與作家面對面的活動」,讓孩子有機會訪問李光福,透過對談,孩子們再一次釐清價值觀,並對文本重新進行解讀。

          而訪問新住民雙芝媽媽,讓孩子看見新住民在台灣生活時,會遇到的挑戰,和面對困難不放棄的精神。當虛構文本變成真實故事時,孩子的心變得柔軟許多,也讀進了這些「真人」用力織寫的生命故事。

 

與感受來閱讀

         

        後來薛老師帶孩子參觀了「桃園縣新住民學習中心」,認識緬甸的文化和文物、動手做酸辣海鮮湯、印尼炸水餃、越南春捲,這些體驗讓孩子們對東南亞文化,有更多元的認知,不再只是單一的刻板印象。

        為呈現課程前、後,孩子想法的改變,薛老師設計了「反歧視便利貼」,讓孩子寫下對在台灣的生活的東南亞人士之感受。原本寫著「我覺得他們看起來黑黑髒髒,身上還有一股噁心的香水味」的孩子,後來寫的是「我覺得他們長得很漂亮,很有自己國家、文化的氣質」截然不同的評價,抹去了歧視的眼光。

        價值觀的改變連帶影響行為的轉變,同儕們不再歧視那名外配子女,而那名外配子女,從自信心低落,變成眼睛會發亮的孩子!

        透過體會、感受,孩子用「行動」讀到了多元文化的核心價值-文化沒有優劣,只是不同。

 
從無到有的風箏DIY,體驗東南亞的風箏節文化
 
越南春捲DIY
 
和作家李光福面對面
反歧視便利貼上寫著對「外籍人士」的重新詮釋

「讀」別人的生命

 

       「多元閱讀」是薛老師所努力推動的閱讀方向,她認為閱讀不僅止於書本、報紙,網路佳文、影片、廣告、進行愛心服務等,都是閱讀的一部分。

         她分享了帶學生到景仁殘障教養院的經驗。「起初學生看到院生,當然會有些害怕,但是後來學生學著餵院生吃飯、為院生按摩、為院生演奏音樂。」有學生告訴她:「餵飯很不容易,現在才知道,阿公照顧阿嬤有多辛苦。」有學生一直不敢碰觸自己臥病在床的阿公,在幫院生按摩完後,決定回家要幫阿公按摩。「別人我都敢『摸』了,自己的阿公怎麼會不敢『摸』?」

         薛老師用多元閱讀的想法,增加孩子的同理心,讓孩子學會「讀」別人的生命,學會付出、學會愛!

 

獲獎秘訣大公開

 

        富有創意的教學點子究竟是怎麼想出來的?薛老師說:「我半夜常睡不著覺,就會開始想事情,常常想一想,就突然想到這些點子!」

        聽起來像是靈光一閃,其實卻是20多年教學經驗的累積,因為有豐富的教學經驗,所以對於課程之間的連結和設計,都能更有把握,也更富完整性。

         薛老師也分享了「跨領域協同教學」的經驗,因為不同領域的老師各有專長,因此,「跨領域」讓老師們能碰撞出新火花,也使課程富有深度。只是,不同學科的要互相結合,又不可顯得生硬,在融合時要更花心思。

 
為院生按摩

        前面所提到的課程,當新住民議題融入閱讀教育時,就橫跨了國文、英文、數學、公民、地理、表藝。英文老師請孩子訪問家人,繪出族譜列車,並用英文記下家族小故事;數學老師讓學生畫統計圖表,分析新住民的比例,讓孩子以新住民議題為題幹,設計數學問題,這些都是很值得老師們參考的範例。

 

感謝,再出發

 

       對於獲獎,薛老師十分謙虛,很感謝平鎮國中陳國維校長。因為陳校長大力推動閱讀,讓她在進行閱讀教學時,不再只是自得其樂。她認為,學校的閱讀課程就像是拼圖,自己只是其中的一小片。

          再過幾年就達退休年齡的薛老師,對於教學依舊充滿熱情,「我覺得很好玩!」薛老師這麼說。薛老師對於教學,總是持續的思考著,接下來她準備帶領孩子針對地景藝術節,進行七個主題的研究,薛老師說:「這些做起來都不會太困難。」薛老師認為國中的孩子只要給予方向和方法,孩子就能做出讓人驚喜的成果!

        「好玩」的理念,讓教學變得「好玩」;「好玩」的課程,讓上課變得「好玩」。薛老師用從「好玩」出發,帶孩子進入閱讀世界,讀文字,也讀生命;讀別人的生命,也讀自己的生命!

 

 

                                                 (感謝平鎮國中薛慧枝老師協助採訪及提供相關資料、照片)

 
孩子透過行動走進別人的生命,讀進別人的生命裡
 
薛老師帶著一批又一批的孩子,大步大步走進多元閱讀的世界


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